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陶行知创办乡村师范教育的特色及其现实意义

时间:2011-09-10 18:51来源:本站整理 作者:王尚义 张志刚 点击:

摘要:任何一所学校办学特色的形成,是生存价值的体现。陶行知创办的乡村师范学校所创造的价值,不仅影响了当时社会,而且也对当今学校教育产生着深刻的作用。太原师范学院借鉴陶行知的教育思想,创出了以弘扬行知精神为主题的办学特色,使其具有了无限的活力。

关键词:行知;师范;教育;特色

任何一所学校的文化特色,是在长期的教学实践中,不断创造与积淀而形成的物质财富和精神财富。它对学校在发展目标、理想追求与价值取向等方面起着引导和激励的作用。陶行知先生在一生的教育实践中,所创办的每所学校都有着鲜明的文化特色,其中不仅蕴涵着先生高尚的人格风范,而且彰显着办学的方向、理想与价值追求。他的理论主张、教育实践、校园文化建设,始终坚持以服务社会为宗旨,以提高国民素质为目标,以促进国家富强为基点。虽然先生已离开我们半个多世纪了,但先生所创立的这些办学特色,已深深印刻在人们的心中,形成一种行知文化,凝练为一种行知精神,激励着人们在新的环境和条件下,不断提升办学品位,创造办学特色。

一.陶行知乡村师范学校的特色与表现形式

陶行知先生青少年时代,中国正处于激荡变革的时期,虽然辛亥革命胜利之后,诞生了一个中华民国,但在以农立国,文盲充斥,军阀混战,匪患横行的国度里,这个共和国只能是有名无实。对此陶行知有这样的感言:“看到我们共和国突然诞生而带来的严重弊端,我深信如果没有真正的公众教育就不可能有真正的共和制存在。”并以高度的爱国主义情怀提出:“我终生唯一的目标是通过教育,而非经过军事革命创造一个民主国家。”不难看出青年时期的陶行知先生已不无深远地认识到,国民素质的提高是一个国家由弱变强的基本条件,教育是提高国民素质唯一的有效途径。因此,办什么样的教育才能真正提高国民素质,才能为强国培养人才,是陶行知先生一生办学追求的理想。也正是在这一理想的支配下,他所创办的晓庄师范具有鲜明的“生活教育”特色,开辟了农村教育的先河。

任何理论的产生都是实践的结果,任何实践活动又都离不开理论的指导。在晓庄师范成立之前,陶行知从1921年9月到1926年,进行了历时5年的平民教育活动,在实践中,他不仅对当时我国的教育现状有了一个全面的了解,而且为其办什么样的学校培养什么样的人,也奠定了一定的思想基础。这期间他最早抓住“中国以农立国,十有八九住在乡下”这一最大的国情,提出了改革旧师范教育的三项主张:师范教育必须面向农村;改革旧教育必须有创新精神;办学必须适合国情。为此,在1927年创办乡村晓庄师范时,陶行知创造性地提出并实施了既适合国情,又面向农村,别具一格的农村生活需要的办学方案与校园文化建设。

1.办学方案蕴含着浓郁的生活教育特色

培养目标:农夫的身手;科学的头脑;改造社会的精神。

考试科目:农务或木工操作一日;智慧测验;常识测验;作文一篇;五分钟演说。

本校准备:田园二百亩供学生耕种;荒山十里供学生造林;最少数经费供学生自造茅屋住;中心学校数处供学生实地教学做;指导员数人指导学生教学做。

投考资格:初中、高中、大学一年半程度学生;有农事或土木工之经验,及在职教师有相当程度,并愿与农民共甘苦,有志增进农民生产力,发展农民自治力者,皆可投考。招生广告还特别声明:“小名士、书呆子、文凭迷,最好不来。”

师资构成:本校只有指导员而无教师,农夫、村妇、渔人、樵夫等有经验有技能者都可做指导员。

晓庄试验乡村师范的使命:第一步,要谋中国三万万四千万农民之解放;第二步,要助东亚各国农民之解放;第三步,要助全世界农民之解放。

晓庄的办学精神——陶行知说,我们办好乡村教育,要改造乡村社会,总须有宽阔的胸怀和奉献精神,捧着一颗心来,不带半根草去。

2.校园文化处处凸显着生活教育的韵味

(1)有形文化表现生活教育意味。晓庄师范办学的特色可以从许多方面显示出来,晓庄师范的校训是:教、学、做合一。从校旗的意义来看:旗之中心有一个小圆圈,里面有个“活”字,代表所要培养的人是具有生活能力的人。圈外有个等边三角,代表教学做三者合一。三角上面有一个“心”放在当中,表示关心农民甘苦之意。左边有一支笔,右边有一把锄头。三角之外有一大圆圈放射光芒,好比是太阳光。四面有一百个金色星布满全旗,代表一百万个学校,改造一百万个乡村,使个个乡村都得到光,合起来造成中华民国的伟大的光。


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