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陶行知创办乡村师范教育的特色及其现实意义(3)

时间:2011-09-10 18:51来源:本站整理 作者:王尚义 张志刚 点击:

第一类为“改造社会”。包括:(1)会开茶馆;(2)会办民众学校;(3)会医小病,懂得卫生医药常识;(4)会做账房先生,懂得当地的应酬习俗;(5)会算钱粮,会算利息,并且会量地算地价过户等;(6)会看当票发票钱粮票捐票契据公文等俗体字;(7)会写对联婚帖会单契据信件等;(8)会说笑话,说书,通俗演讲等;(9)会做和事佬,遇不得已时会写公文状子;(10)会编贴墙报;(11)会几套武术,并能联合民众办自卫团;(12)会变戏法,做通俗戏,口技,双簧等;(13)会指导组织合作社;(14)会布置学校,变为民众的公园;(15)会主持民众集会;(16)明了世界大势;(17)明了本国现状;(18)熟识本地社会经济现状;(19)熟识本地故事与大事;(20)懂得当地礼节;(21)有当地职业的常识并能相机介绍改良的方法。

第二类为“教育儿童”。包括:儿童教育的基本技能,如与儿童交谈,讲故事,指导儿童学习,启发儿童的问题,等等。其中熟悉当地儿歌以及“会做当地儿童游戏”条,要求教师注重本地的文化资源。

第三类是“干农事”。要求教师除了具备最起码的农业技能,如锄地、浇水、做畦、做苗圃,种蔬菜、果木、花卉等,还应会养蚕、养蜂、养鸡鸭牛羊猪、养鱼等。还应懂得土壤性质,会看农业报告书,并与当地农业研究机关和老农有联系,熟悉当地风俗气候及农产品,知道当地重要农谚。

第四类为“科学的常识常能”。要求乡村教师具有捕捉当地昆虫及小动物,制成标本的能力,了解当地虫害、鸟类、地矿、气候变化,认识普通星座,了解日常食物用品的性质、构成与制造,了解一般机械原理与小机械的维修,能制造幻灯并作粗浅的科学报告。

第五类为“医药卫生”。同样要求乡村教师不仅懂得人体构造,会做身体检查,懂得一般医药卫生常识和营养知识,而且要能够进行急救、治疗小的常见多发性疾病,并参与预防疾病工作。

第六类为“艺术”。要求乡村教师会一、二种乐曲,既懂得欣赏世界名曲,又会儿童歌曲。教师的艺术才能还应包括绘画,布置学校和教室,出墙报,修理、清洁、制衣编结,制表书法印刷,并指导儿童和他人欣赏艺术作品和表演。这些技能中还包括烹饪。

第七类“杂务”。是指一般学校的事务,包括学校内部杂物管理,计划报表,应用公文,主持会议,编辑刊物,图书管理,校工训练等,还包括与校外交流事宜如联络邻校公办事业,招待客人和指导人员,以及与教育行政人员磋商校事等等。

从上不难看出,在教育实践中,陶行知在办活教育思想的指导下,生活需要什么就办什么样的教育,开设什么样的课程,聘请什么样的教师,在发展中不断创新教育模式完善教育思想。在1927年到1930年短短的三年间,所开展的一系列创新教育活动,展现出了前无古人的生活教育特色,至今看来仍不失其先进性。

二.陶行知生活教育特色思想的内涵

学校的办学思想、价值取向和行为规范等是学校文化的核心,是精神文化在校园中的突出表现。先进的教育理念能够增强全校师生员工的目标意识,引领他们的思想和行为朝着明确的崇高的方向发展。陶行知生活教育的办学特色,是以他创立的生活教育理论为指导的,其基本内涵是“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”。

1.生活教育的含义。

陶行知从教育哲学高度出发,认为教育这个社会现象,起源于生活而又为了生活,因此,生活是教育的中心,教育应为社会生活服务,凡社会生活的中心问题也就是教育的中心问题,而“这个中心问题就是政治经济问题”,教育应责无旁贷地负有解决好这个问题的使命。这一思想的科学性在于揭示了人类立教的根本动因与真实意义。为此,他要求教育要“教人发明工具、制造工具、运用工具”。

由此可见,生活教育的基本使命是围绕生产力的两个要素——生产力和生产工具的发展进行教育和教学活动的。

2.实施生活教育的目标、原理、原则、措施

(1)生活教育的目标:“教人求真,学做真人”。


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