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陶行知创办乡村师范教育的特色及其现实意义(6)

时间:2011-09-10 18:51来源:本站整理 作者:王尚义 张志刚 点击:

实践文化方面:在组织建设与活动项目上,学生中成立有行知教育学社、行知诗社、行知合唱团、行知校园环境治理志愿者,分别承担每届新生参观《师陶馆》时的解说与日常维护、组织一年一度全校性的以弘扬行知精神为主题的“师魂颂”演讲比赛,以及在三下乡活动中的教育调查、诗歌比赛与歌舞比赛活动、校园环境维护等任务。在舞蹈系、书法系、体育系、音乐系进行的“小先生制”活动,有力地促进了全校文体艺术活动的开展。另外,在每年的校园文化建设中,团组织也开展了“以弘扬行知精神”为主题的“教师技能、书法、文艺、创新”等比赛的活动。这些实践活动的开展,不仅仅活跃和丰富了校园文化生活,而且为学生思想和技能的发展提供了一个平台。

2.弘扬行知精神,创建“三重”育人机制

行知文化的构建,使广大师生对行知精神有了一个深刻的认识,在此基础上,学院结合自己的生存环境和生存动力,坚持弘扬“行知精神”,开展了以“德育为本、实践第一、创新教育”为内涵的特色建设,主要突出了“重师德、做真人”“重实践、强能力”“重创新、育通才”三个方面特色项目的建设。

(1)以德育为本为主旨,坚持开展“重师德、做真人”的育人活动

胡锦涛总书记指出:“高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”依据学院“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念的核心内涵,遵循陶行知先生“道德是做人的根本”的这一箴言,为了实现“造就良师”这一目标,最根本的问题是必须坚持德育为本的原则。为此,学院在精神文明建设中,始终坚持以师德师风建设为基础,学生良好的学风建设为目标。其具体做法是:

在德育目标上,借鉴陶行知“千教万教教人求真,千学万学学做真人”和“捧着一颗心来,不带半根草去”的德育培养目标,在教师和学生中开展了“师表精神”和“做真人”的建设活动。

“师表精神”的教育方法:一是用先进的思想教育人。要求每位教师,不仅通过学习陶行知精神,深刻认识“教人求真,学做真人”的精神内涵。,而且要求新教师上岗前都要到山西师陶馆进行参观,学习陶行知教育思想。还坚持举办新教师岗前教育培训班。二是用生动的事迹感染人。不仅组织师生学习方永刚、孟二冬的先进事迹,而且在三校区举办了“弘扬行知精神的师德先进事迹巡回报告会”。三是用科学的制度约束人。提出了教师职业道德基本规范,从学院到系级单位形成了分工负责、齐抓共管、长抓不懈的机制,并明文规定将教师职业道德的评定纳入到年终全员考核和晋职、晋级和评先选优之中,在教师选优考核中实行了师德问题一票否决制;将每一个教师的年度师德考核结果记入教师个人档案。四是用激励的办法鼓舞人。制定了《师德先进和师德标兵评选办法》《“三育人”先进个人评选办法》《教学名师评选及管理办法》等制度,定期开展师德标兵、师德先进个人和集体、教学名师、“三育人”等先进的评选和表彰。积极开展党员示范课,青年教师教学技能比赛,老教师与青年教师互帮互带等活动,促进了师德师风建设内涵的不断深化。

在学生“做真人”的教育培养中,坚持了理论学习与养成教育相结合。我们编写了《陶行知教育思想教程》读本,组织全校学生参观师陶馆和读陶著,还开设了《教师职业道德》课程,让学生接受教师职业道德和行知思想、行知精神教育。组织学生参加一年一度的以弘扬行知精神为主题的各种活动。制定了做真人《日常行为规范要求》与学风班风建设的有关规定,取得了良好的效果

(2)以实践第一为主题,坚持构建“重实践、强能力”的育人平台

陶行知先生创建的生活教育理论,主张教学做合一,充分体现了其实践第一的精神;借鉴这一理念,围绕“造就良师”这一目标,学院始终坚持以“行知统一”为指导,以“服务社会”为方向的办学理念,十分注重构建突出实践的育人平台。

构建了在山老区农村扶贫顶岗支教与城乡中小学实习并举的实践模式。

扶贫顶岗支教基地的建设。继1992年至1997年在古交、五台、方山三县进行的扶贫顶岗支教之后,1998年至2006年合并后的太原师范学院一直把五台县作为主要的教育扶贫实习基地,先后有8批三百多名学生下乡,结合专业特点,以多种形式开展扶贫支教实习实践活动。2007年至2008年,我院又根据需要,在介休、孝义、交口三县市开辟了顶岗支教点。文学院615名师生,分赴介休、孝义、交口三县市17所乡镇中学顶岗实习。去年,中国陶行知研究会在太原召开农村教育改革经验交流会,对太原师范学院首创的下乡顶岗支教实践活动给予了充分肯定。在长达16年的顶岗支教实践中,我院走出了一条适应农村教育改革需要、参与新农村建设的服务之路。


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