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陶行知创办乡村师范教育的特色及其现实意义(7)

时间:2011-09-10 18:51来源:本站整理 作者:王尚义 张志刚 点击:

建立了城乡中小学实习基地。根据培养方案,学院制定和实施了《教育见习、教育实习管理办法》。为了保障教育实习工作能够顺利开展,学校划拨了专项的实习经费,建立了83个分布广泛、相对稳定的实习基地,满足了实习教学工作的需要。

基本的做法是:借鉴陶行知在山海工学团时实行的“小先生制”,实习前由系(二级学院)用请进来走出去的办法,一方面,聘请新课程实施成绩突出的中小学教师进行讲学和指导。一方面,选拔三至五名学生,在担任教材教法教师的带领下到有关新课程实验学校进行学习之后,再在系内或班内对其他同学进行指导。

在实习内容的改革方面。根据新课程的要求,我们在教育实习中由原来的教学实习、班主任实习扩展到课外活动、教学改革和职业技能训练等方面。

(3)以创新教育为主导,坚持打造“重创新、育通才”的育人模式

陶行知先生早在上世纪二十年代,就师范院校的生存价值提出主张:“教育界要什么人才,就该培养什么人才”。根据基础教育新课程体系改革,我们在对义务教育阶段课程设置深入研究的基础上,提出了构建“三个通才”专业方向的思路,以适应义务教育实施综合课程要求,解决目前中小学师资不适应的问题。

经山西省教育厅批准,我院于2002年在全省率先开办“通才教育”实验班,2003年经教育部审核批准,依托物理系的“理科通才”审批为科学教育专业;依托政法系的“文科通才”2007年批准为人文教育专业;“艺术通才”依托音乐系。从2002年至今,三个通才专业共招收学生542人。

在“三个通才”教育的实践中,采用的方法:

在课程实施模式的设计上,科学教育专业实行“5+3”人才培养模式,人文教育专业实行“6+2”人才培养模式,艺术通才专业实行“8学期全程综合培养”的模式。

在课程体系的设计上,科学教育专业以加强对学生进行自然科学课程的综合教育解决“通”的问题。其做法是:前五个学期学习自然科学的基础课程,掌握实验技能、技巧,学习环境科学基础、自然科学与技术史、“STS”课程,进行跨学科的理科通识教育。大学后3个学期,进行专业教育。设物理学、化学、生命科学3个不同专业方向的选修课程模块,使学生在“通”与“博”的基础上实现“专”与“精”。还安排了标本制作、教育理论与教学技能训练、教育实习等系列实践活动。

人文教育专业前六个学期广泛学习思想政治教育、历史学和地理学等主要课程,解决通识的问题。7、8两个学期选定思想政治教育、历史和地理三个专业中的一个学科进行专攻以求达到专。开设了心理学、教育学、学科教学法等6门教师教育类课程。还安排了丰富的教学实习与社会实践,设计了“实习+教学技能”的训练模式。

艺术通才班的学生主要学习音乐、舞蹈、美术、书法等学科的基础知识、基本理论与基本技能,受到音乐、舞蹈、美术、书法实践方面以及教育理论和从教能力的基本训练,形成良好的艺术通才教师素养,获得从事音乐、舞蹈、美术、书法教学的基本能力。特别加强了文艺演出及书画展出等艺术实践活动。

我院通才教师教育课程结构体系既体现了“通识性基础上的专识性”,又体现了教师培养中的师范性和专业化。实现了“文、理、艺”三个学科通才+教育专才的教育目标。

行知文化是大学文化,因为,一切真知来源于实践,就文化传承来说,大学与基础教育相比,更注重追求知识的本原;行知精神是大学精神,因为,一切财富来源于创造,培养真善美和谐统一的创造性人才,是所有大学永恒的使命。行知教育思想,是师范院校形成特色的一面旗帜,因为,教育是国家的根本,教师是国民素质的根本,师范教育是教师的根本。



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